La Svezia riporta più libri e la pratica della scrittura a mano nelle sue scuole ad alto contenuto tecnologico

Stoccolma—

Quando i bambini sono tornati a scuola in tutta la Svezia il mese scorso, molti dei loro insegnanti hanno posto una nuova enfasi sui libri stampati, sui tempi di lettura tranquilli e sulla pratica della scrittura a mano e hanno dedicato meno tempo ai tablet, alla ricerca online indipendente e alle abilità di tastiera.

Il ritorno a modalità di apprendimento più tradizionali è una risposta ai politici e agli esperti che si chiedevano se l’approccio iperdigitalizzato del Paese all’istruzione, inclusa l’introduzione dei tablet negli asili nido, avesse portato a un declino delle competenze di base.

Il ministro svedese della Scuola Lotta Edholm, entrato in carica 11 mesi fa come parte di un nuovo governo di coalizione di centrodestra, è stato uno dei maggiori critici dell’abbraccio totale della tecnologia.

“Gli studenti svedesi hanno bisogno di più libri di testo”, ha detto Edholm a marzo. “I libri fisici sono importanti per l’apprendimento degli studenti.”

Il ministro ha annunciato il mese scorso in un comunicato che il governo vuole annullare la decisione dell’Agenzia nazionale per l’istruzione di rendere obbligatori i dispositivi digitali nelle scuole materne. Si prevede di andare oltre e di eliminare completamente l’apprendimento digitale per i bambini sotto i 6 anni, ha detto anche il ministero all’Associated Press.

Sebbene gli studenti del paese abbiano un punteggio superiore alla media europea per quanto riguarda la capacità di lettura, una valutazione internazionale dei livelli di lettura della quarta elementare, il Progress in International Reading Literacy Study, ha evidenziato un calo tra i bambini svedesi tra il 2016 e il 2021.

Nel 2021, gli alunni svedesi di quarta elementare hanno ottenuto una media di 544 punti, in calo rispetto alla media di 555 del 2016. Tuttavia, le loro prestazioni hanno comunque collocato il paese alla pari con Taiwan per il settimo punteggio complessivo più alto nei test.

In confronto, Singapore – che era in testa alla classifica – ha migliorato i suoi punteggi di lettura PIRLS da 576 a 587 nello stesso periodo, e il punteggio medio di rendimento nella lettura dell’Inghilterra è sceso solo leggermente, da 559 nel 2016 a 558 nel 2021.

Alcuni deficit di apprendimento potrebbero essere il risultato della pandemia di coronavirus o riflettere un numero crescente di studenti immigrati che non parlano svedese come prima lingua, ma un uso eccessivo degli schermi durante le lezioni scolastiche può far sì che i giovani rimangano indietro nelle materie fondamentali, dicono gli esperti di istruzione. .

“Esistono prove scientifiche evidenti del fatto che gli strumenti digitali compromettono anziché migliorare l’apprendimento degli studenti”, ha affermato il mese scorso il Karolinska Institute svedese in una dichiarazione sulla strategia nazionale di digitalizzazione nell’istruzione.

“Crediamo che l’attenzione dovrebbe tornare ad acquisire conoscenze attraverso libri di testo stampati e competenze degli insegnanti, piuttosto che acquisire conoscenze principalmente da fonti digitali liberamente disponibili che non sono state controllate per l’accuratezza”, ha affermato l’istituto, una scuola di medicina molto rispettata focalizzata sulla ricerca.

La rapida adozione di strumenti di apprendimento digitale ha suscitato preoccupazione anche da parte dell’agenzia per l’istruzione e la cultura delle Nazioni Unite.

In un rapporto pubblicato il mese scorso, l’UNESCO ha lanciato un “appello urgente per un uso appropriato della tecnologia nell’istruzione”. Il rapporto esorta i paesi ad accelerare le connessioni Internet nelle scuole, ma allo stesso tempo avverte che la tecnologia nell’istruzione dovrebbe essere implementata in modo tale da non sostituire mai l’insegnamento in presenza condotto dagli insegnanti e sostenere l’obiettivo condiviso di un’istruzione di qualità per Tutto.

Nella capitale svedese, Stoccolma, Liveon Palmer, 9 anni, uno studente di terza elementare della scuola elementare Djurgardsskolan, ha espresso la sua approvazione a trascorrere più ore scolastiche offline.

“Mi piace di più scrivere a scuola, come su carta, perché mi fa sentire meglio, sai”, ha detto all’AP durante una recente visita.

La sua insegnante, Catarina Branelius, ha affermato di essere stata selettiva nel chiedere agli studenti di utilizzare i tablet durante le lezioni anche prima del controllo a livello nazionale.

“Uso i tablet in matematica e stiamo realizzando alcune app, ma non uso i tablet per scrivere testi”, ha detto Branelius. Gli studenti di età inferiore ai 10 anni “hanno bisogno di tempo, di pratica e di esercizio con la scrittura a mano… prima di introdurli alla scrittura su un tablet”.

L’istruzione online è un argomento molto dibattuto in tutta Europa e in altre parti dell’Occidente. La Polonia, ad esempio, ha appena lanciato un programma per fornire un laptop finanziato dal governo a ogni studente a partire dalla quarta elementare, nella speranza di rendere il paese tecnologicamente più competitivo.

Negli Stati Uniti, la pandemia di coronavirus ha spinto le scuole pubbliche a fornire milioni di laptop acquistati con i fondi federali per la pandemia agli studenti delle scuole primarie e secondarie. Ma esiste ancora un divario digitale, che è in parte il motivo per cui le scuole americane tendono a utilizzare sia libri di testo cartacei che digitali, ha affermato Sean Ryan, presidente della divisione scolastica statunitense presso l’editore di libri di testo McGraw Hill.

“Nei luoghi in cui non c’è connettività a casa, gli insegnanti sono restii ad appoggiarsi al digitale perché pensano ai loro più vulnerabili (gli studenti) e si assicurano che abbiano lo stesso accesso all’istruzione di tutti gli altri”, ha detto Ryan.

La Germania, che è uno dei paesi più ricchi d’Europa, è stata notoriamente lenta nel trasferire online programmi governativi e informazioni di ogni tipo, compresa l’istruzione. Anche lo stato della digitalizzazione nelle scuole varia tra i 16 stati del paese, che sono responsabili dei propri programmi di studio.

Molti studenti possono completare il percorso scolastico senza alcun tipo di istruzione digitale richiesta, come la programmazione. Alcuni genitori temono che i loro figli potrebbero non essere in grado di competere sul mercato del lavoro con giovani tecnologicamente più preparati provenienti da altri paesi.

Sascha Lobo, scrittore e consulente tedesco che si concentra su Internet, ritiene che sia necessario uno sforzo nazionale per portare gli studenti tedeschi al passo con i tempi, altrimenti il ​​paese rischierà di rimanere indietro in futuro.

“Se non riusciamo a rendere digitale l’istruzione, a imparare come funziona la digitalizzazione, tra vent’anni non saremo più un paese prospero”, ha detto in un’intervista all’emittente pubblica ZDF alla fine dell’anno scorso.

Per contrastare il declino della Svezia nei risultati di lettura in quarta elementare, il governo svedese ha annunciato quest’anno un investimento del valore di 64,7 milioni di dollari nell’acquisto di libri per le scuole del paese. Altri 500 milioni di corone saranno spesi ogni anno nel 2024 e nel 2025 per accelerare la restituzione dei libri di testo nelle scuole.

Non tutti gli esperti sono convinti che il ritorno alle origini della Svezia riguardi esclusivamente ciò che è meglio per gli studenti.

Criticare gli effetti della tecnologia è “una mossa popolare tra i politici conservatori”, ha detto Neil Selwyn, professore di educazione alla Monash University di Melbourne, in Australia. “È un modo pulito per dire o segnalare un impegno nei confronti dei valori tradizionali”.

“Il governo svedese ha ragione nel dire che non ci sono prove che la tecnologia migliori l’apprendimento, ma penso che ciò sia dovuto al fatto che non ci sono prove chiare di ciò che funziona con la tecnologia”, ha aggiunto Selwyn. “La tecnologia è solo una parte di una rete davvero complessa di fattori educativi.”